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Fiche 11 : Le parcours d'un déchet MATÉRIEL : L’affiche D «Trier pour valoriser» OBJECTIFS : Bien qu’attribuée aux sciences physiques, cette fiche peut également être traitée en français, voire en travaux croisés, en faisant intervenir les mathématiques. DÉROULEMENT :  Les élèves prennent connaissance de l’illustration récapitulant le cycle de la matière (il est possible d’utiliser à ce moment l’affiche D). Les élèves constatent qu’à chaque étape de la vie du produit et de celle du déchet, il y a dégagement d’énergie : extraction de la matière, transport, transformation, commercialisation, collecte, traitement, valorisation.Cette énergie est symbolisée par les flèches oranges qui traduisent soit une consommation de carburant liée au transport, soit une consommation d’électricité ou de combustible liée au procédé industriel. Les élèves étudient la signification des termes suivants : recyclage, valorisation, recyclable, recyclé. Les élèves comparent les quantités de déchets recyclés dans chaque catégorie (plastique, métal, papier, verre) aux quantités produites (ce que l’on appelle le gisement). A la lumière de ces chiffres, on constatera que cette différence est significative.INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES : Recyclage : transformer le produit pour en faire une «matière secondaire» et redémarrer un nouveau cycle. Valorisation : il y a deux façons de valoriser un déchet : produire de l’énergie, lui donner un nouvel usage. Recyclable
: la plupart des produits peuvent être recyclés, cependant,
il faut une adéquation entre le coût de collecte - traitement
et les débouchés économiques. Recyclé :le cycle de transformation redonne une nouvelle vie au produit.Mise en place d'un plan-déchets OBJECTIFS : Élaborer des actions en faveur de l’environnement demande à la fois de l’imagination, de la réflexion, de la rigueur et des moyens de mesure de l’efficacité. Dans la mise en place d’un “plan déchets” nous donnons aux élèves les moyens de maîtriser les différentes phase d’un plan de communication : Mise en place d’un audit, Élaboration de solutions, Conception d’outils d’information ou de sensibilisation, Mesure des retombées, Bilan.DÉROULEMENT : Les élèves peuvent travailler en groupe. La question 1 permet de canaliser le champ d’études préalablement. Différentes solutions peuvent être mises en œuvre isolément ou globalement. la réduction à la source l’information la valorisationLe tableau indique comment consigner les phases successives du plan. La question 2 les invite à établir eux-mêmes un plan déchets. Il est possible d’exposer les résultats de la mise en place du plan sur le site internet de Chouette Planète. |
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